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| 七年级历史下册全册教案 |
2007-7-2 |
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| ·七年级历史下册全册教案
第1课 繁盛一时的隋朝
【教学目标】
通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。
通过引导学生思考与探索“隋朝经济繁荣出现的原因?”“隋朝开通大运河的主要目的是什么?”等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济 |
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| 第7课 书法与绘画 |
2006-6-4 |
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| ·第7课 书法与绘画
一、教学设想
书法和绘画在我国有着悠久的历史，在世界文化艺术史上有着重要的地位。在学习中我们要使学生了解我国优秀的文化艺术，培养学生的艺术欣赏能力。这一课在很大程度上是一节艺术欣赏课，对老师来说，要求较高，对学生来说，难度较大，故对本课内容的教学应以直观教学为主，在教学中可采用艺术欣赏的形式，使学生在书法和绘画作品的欣赏中掌握知识，分析特点，陶冶情操，提高能力，一般书画大家 |
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| 第6课 石窟艺术宝库 |
2006-6-4 |
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第6课 石窟艺术宝库
一、教学设想
石窟艺术在我国有着悠久的历史，是世界艺术宝库的一个重要组成部分。在教学应特别充分利用图片、录像，更形象直观使学生对我国古老的石窟艺术有一个深刻的认识，充分认识到石窟艺术是我国劳动人民对世界文化发展的一个重要贡献，从而从小树立爱护文物古迹，弘扬民族文化的意识。
二、教学目标
1、知识与能力：
①掌握莫高窟、龙门石窟的基本内容，了解其艺术成就。
②让 |
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| 第5课 明清小说 |
2006-6-4 |
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第5课 明清小说
一、教学设想
明清小说是我国文学史上的一个重要的阶段，在我国文学史占有极其重要的地位。伴随着现代学生视野的开拓，许多学生对明清时期的四部古典小说的内容也有了一个大致的了解。所以在教学过程中可以充分利用学生的已有的知识，调动学生的积极性和主动性，引导学生自主地进行学习。对于明清四部古典小说基础知识的掌握可引导学生从作品名称、作者、所处时期以及作品的特点等来列表归纳，掌握 |
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| 第4课 唐诗与宋词 |
2006-6-4 |
16 K |
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第4课 唐诗与宋词
一、教学设想
唐诗和宋词是我国文学史上的两朵奇葩，本课着重介绍了唐朝三大诗人李白、杜甫、白居易和他们的代表作，以及宋朝豪放词的代表人物苏轼、辛弃疾和他们的代表作。教材分为两大部分：一、华光万丈的唐代诗人；二、芬芳绚丽的宋词园圃。
鉴于初中生在以前的学习生活中已经接触了不少唐诗，对李白、杜甫、白居易等诗人比较熟悉。教师可以让学生课前搜集资料，编演小品，通过自 |
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| 第3课 科技巨著与史学巨著 |
2006-6-4 |
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第3课 科技巨著与史学巨著
一、教学设想
本课讲述明代的两部科技巨著《本草纲目》、《天工开物》和宋代的史学巨著《资治通鉴》。明朝时期，我国古代农业、手工业、商业都比较发达，从而为总结性的科技巨著的出现奠定了基础。
学生课前搜集有关李时珍、宋应星、司马光的故事，课上让学生讲述李时珍的生平事迹、撰写《本草纲目》的原因、撰写的过程和宋应星的生平、《天工开物》的成就，通过文字、动画、图片、影像资 |
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| 第2课 建筑奇观 |
2006-6-4 |
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第2课 建筑奇观
一、教学设想
本课讲述隋唐至明清的重要建筑，“建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑”。中国古代建筑，除了与中华民族特有的审美观密切相关，还发挥过重要的作用。本课的赵州桥、大运河、明长城、故宫在中国乃至世界都享有盛名。
安排学生搜集有关赵州桥、大运河、明长城、故宫的知识，了解这这些建筑的历史地位。教师制作多媒体课件，通过文字、动画、图片、影像资料直观地再现历史场景；教学中， |
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| 第1课 从印刷术、指南针与火药 |
2006-6-4 |
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| ·第九学习主题 中国古代文化（下）
单元教材解读
中国古代文化灿烂辉煌，通过对《中国古代文化(上)》的学习，学生已经初步掌握社会经济与文化发展之间的关系。本主题学习的是从隋唐直到明清时期的文化，从中国封建社会的鼎盛到衰落，封建经济在不断发展、专制制度在不断加强，文化也从全面繁荣、独树一帜到逐渐衰落。
1、四大发明与其对社会经济的推动作用（贡献）是两回事。四大发明的发明在中国，对社会的贡献则 |
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| 第5课 封建帝国的危机 |
2006-6-4 |
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| ·第5课 封建帝国的危机
一、教学设想
康乾盛世是中国封建社会三大盛世之一，也是最后的一个盛世。在盛世的繁荣表象下，潜伏着深刻的社会危机。盛世结束后，强极一时的大清王朝迅速衰落。本课分为两大部分：一、盛世与危机；二、闭关锁国。
作为一个盛世，其经济应该是极其繁荣的。然而，学生单从枯燥的文字很难理解和接纳。为此教师可以创设情景，带领学生“微服私访”，混入三百年前乡间和闹市中，领略大清王朝的 |
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| 第4课 清朝对边疆地区的治理 |
2006-6-4 |
23 K |
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第4课 清朝对边疆地区的治理
一、教学设想
本课着重概述了清朝前期统治者为加强边疆的管理，维护国家的统一，作出的一系列的努力。教材分为四大部分：一、驻藏大臣的设置；二、台湾府的设置；三、乌里雅苏台将军和伊犁将军的设置；四、清朝前期的疆域。
由于在上一课已交待了郑成功收复台湾的史实，而本课又继续讲述清政府在郑成功收复台湾后，如何统一台湾的历史，教师在授课时可以先讲授第二目“台湾府的设 |
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| 第三课明清时期的反侵略斗争 |
2006-6-4 |
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| ·第三课 明清时期的反侵略斗争
一、教学设想
在封建帝国走向衰落的时候，外国侵略者接踵而来，中国的领土和主权遭到严重的威胁。本课着重叙述了中国人民面对侵略奋起反击的一些重要史实。教材分为三大部分：一、戚继光抗倭；二、郑成功收复台湾；三、雅克萨之战。
戚继光抗倭和郑成功收复台湾是本课的重点。为了让学生更好地了解这段历史，可以采取“搜集资料，拓宽视野——课堂讨论，探索求知——创设悬念，激励 |
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| 第二课 明朝的对外经济文化交流 |
2006-6-4 |
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| ·第二课 明朝的对外经济文化交流
一、教学设想
随着封建制度渐趋衰落，明朝时中国世界中心的地位已有所动摇。明成祖为加强与海外各国的联系，宣扬国威，派郑和出使西洋，加强了中国和亚非各国的联系。本课着重叙述了明朝时对外经济文化的交流。教材分为三大部分：一、郑和下西洋；二、华侨对南洋的开发；三、西方传教职工士的东来。
郑和下西洋是本课的重点。为了拓宽学生的知识视野，激活学生的思维，可以采取“ |
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| 第一课明清专制集权的加强 |
2006-6-4 |
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| ·单元教材解读
明清时期，统一的多民族国家的巩固和发展是当时中国历史的最大特点。这个时期有两种现象并存：一方面是统一多民族国家的巩固，另一方面则是封建制度的衰落。何谓“衰落”？所谓“衰落”是说走下坡路，封建社会或制度的衰落，表明这个制度在走下坡路，如不及时出现社会变革，扭转颓势的话，制度走下坡路迟早要引起这个国家的衰败。当然这个“衰落”要有一个过程，不会妨碍这个国家当下仍然很强大，甚至比以前还要 |
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| 第4课 成吉思汗与忽必烈 |
2006-6-4 |
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第4课 成吉思汗与忽必烈
一、教学设想
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。
本课设计我注意了几个方面。一是让学生掌握系统的历史知识。板书设计清晰条理，授课过程中动态地图的运用，使学生对蒙古建立，元朝统一的过程，元朝行省制度的内容有一个清晰直观的认识；小结纲要信号的设计，便于学生掌握本课内容，提高学生记忆的主动性。二是联系现实 |
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| 第3课 宋代的社会生活 |
2006-6-4 |
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| ·第3课 宋代的社会生活
一、教学设想
本课展现了宋朝社会生活的几个重要的方面，一是物质生活的变化，包括衣、食、住、行四项内容，二是城市生活剪影，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。
根据历史新课程标准，本课的重点是通过各种方式让学生了解宋代的社会生活，加深他们对中华民族优秀文化丰富内涵的认识。在教学中，要注意从学生身边熟悉的情景入手，通过大量的图片，设置若干的历史场景让学生在不同场景中探究、合 |
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| 第2课 南方经济的发展 |
2006-6-4 |
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第2课 南方经济的发展
一、教学设想
本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，从三个方面展开教学内容。第一，南方农业的发展。第二，南方手工业的兴旺。第三，南方商业的繁荣。在叙述南方经济发展的基础上，教材最后点出了其对古代经济重心转移的影响：经济重心南移到南宋时期完成。
本课的设计注意了三个方面。第一，经济史头绪比较多，让学生看书概括南方农业、手工 |
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| 第1课 辽、宋、西夏、金的并立 |
2006-6-4 |
214 K |
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| ·辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。
本课的设计我注意了三个方面。一是教给学生整体的历史知识，使学生清晰地把握历史线索。导入新课时我用了两个问题：1、 隋唐时期的主要历史特点是什么？2、 什么事件使繁荣昌盛的唐朝开始走向衰落？导入到五代十国，并引出五代、辽、宋、夏、金时期的特点：经济重心的南移和民族关系的发展。用纲要信号图总结辽、西夏、北宋的关系。用表格总结辽、夏、 |
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| 第5课 唐朝的对外文化交流 |
2006-6-4 |
32 K |
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第5课 唐朝的对外文化交流
一、教学设想
唐朝时候，经济发达，对外交通比过去有了很大的发展。唐政府采取了鼓励交流、兼收并蓄的政策，唐朝与亚洲许多国家的交往出现了前所未有的盛况。本课通过“遣唐使来华”、“鉴真东渡”、玄奘西行这三目内容勾勒出了唐朝对外开放与交流的全貌。玄奘、晁衡、鉴真为发展唐朝与亚洲各国的交流和友谊做出了重要贡献。与本课相关的资料较多，应充分利用历史地图、图片、影音资料教学， |
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| 第4课 唐朝的民族关系 |
2006-6-4 |
24 K |
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| ·第4课 唐朝的民族关系
一、教学设想
本课在课程标准中的最低要求是：了解唐与吐蕃等民族交往的史实。从课标来看，对学生的要求层次不高，但课文涉及的民族与人物较多，知识点比较繁杂，头绪也比较乱，是比较不好上的一课。为此，在本课教学中，把全班学生分成四个小组：吐蕃组、南诏组、回纥组、学者组，设计了“一图”、“四活动”的教学模式。“一图”指《唐朝时边疆民族分布示意图》。“四活动”指：寻祖找根、历史名人 |
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| 第3课 科举制度的创立和发展 |
2006-6-4 |
241 K |
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第3课 科举制度的创立和发展
一、教学设想
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。教材以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了科举制度形成和完善过程。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝的发展，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。
鼓 |
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